Высшие психические функции

Первая сигнальная система

Зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и другие органы чувств составляют первую сигнальную систему, которая почти в одинаковой степени присуща как челове­ку, так и высшим животным. Воспринятые через эти органы чувств раздражения внешней и внутренней среды вырабатывают рефлексы в соответствующих центрах мозга.

Вторая сигнальная система (речь)

Одной из основных отличительных черт человека является то, что у него развиты устная и письменная речь. Речь как раздражи­тель воспринимается органами чувств и обладает способностью об­разовывать условные рефлексы.

История развития речи

Способность к речи у человека начала складываться примерно 500 тыс. лет назад. Наши первобытные предки для выживания и са­мозащиты начали использовать свои передние конечности и стали переходить к прямостоянию и хождению. При этом у них возникла потребность во взаимном общении при помощи слов. А это привело к изменению строения и функции их губ, языка, гортани и других органов. Постепенно появилась способность говорить. Таким образом, труд способствовал развитию рук, изменению формы тела и возник­новению речи. Развитие речи облегчило взаимное общение людей, привело к увеличению разновидностей труда, развитию сознания. По выражению И. П. Павлова, "мы стали людьми благодаря речи".

Речь и рефлексы

Устная и письменная речь обладают способностью образовы­вать условные рефлексы в подкорке головного мозга. Благодаря речи мы имеем представление о многообразии окружающего мира, всту­паем в общение с другими людьми, воспринимаем окружающие явления, рассуждаем о них и передаем свои мысли другим. Речь и мышление тесно связаны друг с другом, так как мысли у нас рожда­ются при восприятии речи других людей и соответственно ее содер­жанию и свои мысли мы выражаем с помощью речи.

Развитие речи у детей

Речь как вторая сигнальная система возникает и начинает раз­виваться с раннего детского возраста на основе первой сигнальной системы. Годовалый ребенок может произносить 5-10 слов, к двум годам его словарь обогащается 300 словами, к трем годам — 1000, а в четырехлетием возрасте он произносит уже 2000 слов. Богатство словаря ребенка зависит от его здоровья, от культурного уровня его родителей и воспитателей, от содержания воспитательной работы, проводимой с ребенком.

Речь у человека развивается в процессе воспитания, обучения. Для развития речи имеют важное значение чтение вслух, декламация стихов, пение, прослушивание музыки. Развитая речь, в свою оче­редь, способствует совершенствованию знаний человека, его профес­сии, расширению его мыслительной способности и творчества.

Социальная обусловленность поведения человека. Человек полу­чает представление об окружающем мире благодаря восприятию разнообразных его проявлений, раздражений своими органами чувств и размышлениями о них. Поэтому для формирования его мысли­тельной способности, сознания, поведения имеют важное значение условия его жизни, воспитания, учебы, воздействие на него окру­жающих лиц, родителей, воспитателей, педагогов, а также другие социальные условия.

У человека возникают различные эмоции (чувства, от­ношения) к явлениям окружающего мира, прочитанным книгам, про­слушанной музыке и лекциям, просмотренным кинофильмам и спек­таклям, к поведению и разговорам других людей. Это, например, состояние глубокого размышления, радости или отвращения, огор­чения или смеха, плача, спокойствия и другие. В возникновении подобных состояний играет важную роль особенность высшей нервной деятельности каждого человека. Другими словами, к определенному явлению один человек относится более спокойно, а у другого оно вызывает состояние беспокойства и печаль.

Различают два вида эмоций: положительные и отрицательные. Положительные эмоции — это радость, смех, чувство удовлетворе­ния, хорошее настроение и другие, отрицательные эмоции — грусть, страх, удивление, плач и другие (рис. 71).

Память — это запоминание человеком различных явлений, своих переживаний, выполненной им работы в течение определенного времени. Под влиянием внешней и внутренней среды в центральной нервной системе, в особенности в нервных клетках коры больших полушарий головного мозга, в высших нервных цен­трах, возникает возбуждение. Через некоторое время это возбужде­ние угасает, но при этом остаются его следы. Эти следы возбужде­ния, которые сохранились в нервных клетках, называются памя­тью.

Виды памяти

Различают кратковременную и долговременную память.

Кратковременная память

При кратковременной памяти следы возбуждения сохраняются в тече­ние очень короткого времени. Человек может одновременно запо­минать до семи видов различных воздействий в течение короткого времени. Например, он может запомнить несколько слов, цифр, осо­бенностей предметов и другое. Конечно, при этом важную роль играют индивидуальные особенности нервной системы человека, его опыт, навыки и другие качества.

Долговременная память

При долговременной памяти следы возбуждения сохраняются в мозговых клетках долго, иногда в течение всей жизни.

Запоминание

Различают непроизвольное и произвольное запоминание.

Непроизвольное запо­минание

Непроизвольное запо­минание не зависит от воли человека, при этом некоторые случай­ные, преходящие раздражения, которые не имеют значения для че­ловека, запоминаются им на некоторое время.

Произвольное запоминание

При произвольном запоминание явления внешней среды, его раздражения запоминаются человеком выборочно, он запоминает их по своей воле, выделяя из них нужные, необходимые для себя. При изобилии явлений, раздражений не все они запоминаются. Запоминание явлений, раздра­жений в большем или меньшем количестве, сохранение их в памя­ти в течение более или менее продолжительного времени зависят от индивидуальных способностей человека и значимости явлений. Кроме того, чем чаще каждое раздражение (информация, явление) будет повторяться, тем дольше оно будет запоминаться. Наряду с этим каждый человек в зависимости от особенностей своей нервной си­стемы разные явления запоминает различным образом.

Исследование высших психических функций

Нарушение высших психических функций

Неврозы у детей