Высшие психические функции
Высшие психические функции: осознание собственной личности, мышление, речь, познавательные функции (гнозис), способность выполнять практические действия (праксис) и осуществлять целенаправленную деятельность — все это реализуется мозговой корой в тесном взаимодействии с подкорковыми структурами, в том числе лимбико-ретикулярным комплексом.
В последние годы приводятся новые доказательства роли подкорковых структур в реализации таких функций, как память, внимание, мотивация, познавательная деятельность.
Кора головного мозга
Первая сигнальная система
Зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и другие органы чувств составляют первую сигнальную систему, которая почти в одинаковой степени присуща как человеку, так и высшим животным. Воспринятые через эти органы чувств раздражения внешней и внутренней среды вырабатывают рефлексы в соответствующих центрах мозга.
Вторая сигнальная система (речь)
Одной из основных отличительных черт человека является то, что у него развиты устная и письменная речь. Речь как раздражитель воспринимается органами чувств и обладает способностью образовывать условные рефлексы.
История развития речи
Способность к речи у человека начала складываться примерно 500 тыс. лет назад. Наши первобытные предки для выживания и самозащиты начали использовать свои передние конечности и стали переходить к прямостоянию и хождению. При этом у них возникла потребность во взаимном общении при помощи слов. А это привело к изменению строения и функции их губ, языка, гортани и других органов. Постепенно появилась способность говорить. Таким образом, труд способствовал развитию рук, изменению формы тела и возникновению речи. Развитие речи облегчило взаимное общение людей, привело к увеличению разновидностей труда, развитию сознания. По выражению И. П. Павлова, "мы стали людьми благодаря речи".
Речь и рефлексы
Устная и письменная речь обладают способностью образовывать условные рефлексы в подкорке головного мозга. Благодаря речи мы имеем представление о многообразии окружающего мира, вступаем в общение с другими людьми, воспринимаем окружающие явления, рассуждаем о них и передаем свои мысли другим. Речь и мышление тесно связаны друг с другом, так как мысли у нас рождаются при восприятии речи других людей и соответственно ее содержанию и свои мысли мы выражаем с помощью речи.
Развитие речи у детей
Речь как вторая сигнальная система возникает и начинает развиваться с раннего детского возраста на основе первой сигнальной системы. Годовалый ребенок может произносить 5-10 слов, к двум годам его словарь обогащается 300 словами, к трем годам — 1000, а в четырехлетием возрасте он произносит уже 2000 слов. Богатство словаря ребенка зависит от его здоровья, от культурного уровня его родителей и воспитателей, от содержания воспитательной работы, проводимой с ребенком.
Речь у человека развивается в процессе воспитания, обучения. Для развития речи имеют важное значение чтение вслух, декламация стихов, пение, прослушивание музыки. Развитая речь, в свою очередь, способствует совершенствованию знаний человека, его профессии, расширению его мыслительной способности и творчества.
Социальная обусловленность поведения человека. Человек получает представление об окружающем мире благодаря восприятию разнообразных его проявлений, раздражений своими органами чувств и размышлениями о них. Поэтому для формирования его мыслительной способности, сознания, поведения имеют важное значение условия его жизни, воспитания, учебы, воздействие на него окружающих лиц, родителей, воспитателей, педагогов, а также другие социальные условия.
У человека возникают различные эмоции (чувства, отношения) к явлениям окружающего мира, прочитанным книгам, прослушанной музыке и лекциям, просмотренным кинофильмам и спектаклям, к поведению и разговорам других людей. Это, например, состояние глубокого размышления, радости или отвращения, огорчения или смеха, плача, спокойствия и другие. В возникновении подобных состояний играет важную роль особенность высшей нервной деятельности каждого человека. Другими словами, к определенному явлению один человек относится более спокойно, а у другого оно вызывает состояние беспокойства и печаль.
Различают два вида эмоций: положительные и отрицательные. Положительные эмоции — это радость, смех, чувство удовлетворения, хорошее настроение и другие, отрицательные эмоции — грусть, страх, удивление, плач и другие (рис. 71).
Память — это запоминание человеком различных явлений, своих переживаний, выполненной им работы в течение определенного времени. Под влиянием внешней и внутренней среды в центральной нервной системе, в особенности в нервных клетках коры больших полушарий головного мозга, в высших нервных центрах, возникает возбуждение. Через некоторое время это возбуждение угасает, но при этом остаются его следы. Эти следы возбуждения, которые сохранились в нервных клетках, называются памятью.
Виды памяти
Различают кратковременную и долговременную память.
Кратковременная память
При кратковременной памяти следы возбуждения сохраняются в течение очень короткого времени. Человек может одновременно запоминать до семи видов различных воздействий в течение короткого времени. Например, он может запомнить несколько слов, цифр, особенностей предметов и другое. Конечно, при этом важную роль играют индивидуальные особенности нервной системы человека, его опыт, навыки и другие качества.
Долговременная память
При долговременной памяти следы возбуждения сохраняются в мозговых клетках долго, иногда в течение всей жизни.
Запоминание
Различают непроизвольное и произвольное запоминание.
Непроизвольное запоминание
Непроизвольное запоминание не зависит от воли человека, при этом некоторые случайные, преходящие раздражения, которые не имеют значения для человека, запоминаются им на некоторое время.
Произвольное запоминание
При произвольном запоминание явления внешней среды, его раздражения запоминаются человеком выборочно, он запоминает их по своей воле, выделяя из них нужные, необходимые для себя. При изобилии явлений, раздражений не все они запоминаются. Запоминание явлений, раздражений в большем или меньшем количестве, сохранение их в памяти в течение более или менее продолжительного времени зависят от индивидуальных способностей человека и значимости явлений. Кроме того, чем чаще каждое раздражение (информация, явление) будет повторяться, тем дольше оно будет запоминаться. Наряду с этим каждый человек в зависимости от особенностей своей нервной системы разные явления запоминает различным образом.
Исследование высших психических функций
Исследование речи
Исследование апраксии
см. Апраксия#Исследование апраксии
Афазия
см. Афазия Материал с сайта http://wiki-med.com
Агнозия
см. Агнозия
Апраксия
см. Апраксия
Префронтальный синдром
Невроз
На деятельность нервной системы человека оказывает большое влияние окружающая среда проживания и трудовой деятельности. Трудная умственная работа, семейные скандалы, трения на работе и др. оказывают отрицательное влияние на нервную систему и портят настроение. Если это продолжается долгое время, то может возникнуть невроз.
Невроз — тяжелое психическое заболевание, связанное с нарушением деятельности высшей нервной системы. Тягостное чувство из-за горя, страдания, обиды, страха, трудностей и тому подобных чувств является непосредственными причинами невроза. У больного подавленное настроение, он не доволен собой и окружающими. Если болезнь вовремя не лечить, она еще больше усугубится.
Неврозы у детей
Неправильное воспитание детей с младенчества: суровое отношение, игнорирование его интересов и свободы, издевательства и запугивания приводят к неуверенности и несмелости, что, в свою очередь, препятствует общению ребенка со сверстниками и может явиться причиной развития невроза. Для предупреждения невроза у детей необходимы: правильное воспитание, закаливание организма, занятия спортом и физкультурой, совмещение умственного и физического труда, соблюдение режима труда и отдыха.
wiki-med.com
виды нарушений высших психических функций. психология
высшие психические функции статья
высшие психичнеские функции виды
7 высших психических функций
Как происходит развитие речи и мышления у человека?
От чего зависит формирование поведения человека?
Расскажите об эмоциях. Какие их виды вы знаете и как они возникают?